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幼儿时期户外教育缺失探析——以我国高校户外教育为例

前言


户外运动是一组以自然环境为场地的带有探险性质或体验探险的体育运动项目群。有着回归自然,返璞归真的特征,是户外教育的重要组成部分。包括登山、攀岩、划船、徒步定向、野外自救、野外觅食(水)等内容。户外教育将体育课堂教学与课外体育活动有机结合起来,使学校与社会和大自然紧密联系,不仅突破了体育课程长期以来形成的一种封闭式格局,而且丰富和完善了我国高校体育课程体系,符合现代课程改革的发展趋势。


户外运动对城市发展带来的诟病,有着非常重要的作用;肥胖问题的爆发,增长了人们参与户外教育的兴趣。据相关研究显示,户外教育除了能够让人了解野外环境,学习户外活动的经验技术,还能够有效强化团队合作,增强解决问题的能力,发展领导技术,同时提升精神层面进而有效减少犯罪发生。鉴于上述优势在高校开展户外教育很有必要,国内学者对此展开了一系列的追踪性研究,成果显著。但在发展的过程中,忽略了一个非常重要的问题:国外户外教育并不是从高校,而是从中小学或更早时期就进行启蒙教育。本文对幼儿启蒙阶段的户外教育缺失后,高校应如何把握和发展户外运动进行了探析,以使我国的高校户外教育更“接地气”使之成为一个人的终身习惯。


 

一、户外教育需从娃娃抓起


户外教育能否成为个人一生的兴趣爱好,并对个人的发展提供帮助与支持,取决于能否在更早时期,接触到专业户外技术与知识有关。户外教育开展较好的国家,无一例外的在幼儿及中小学时期,就将此项运动的学习纳入到学校课程体系之中。户外教育在幼儿时期的效果较为显著,2013年一匹黑马进入观众的视线,创造了每10个看电视的人中就有一个观看的佳绩,这个一枝独秀的综艺节目就是《爸爸去哪儿》。其节目成功的因素是:亲子互动+户外教育+明星家庭。五对父子(女)在远离城市高楼大厦的水泥森林之后,在户外环境中完成各种任务,爸爸们和孩子们都得到了不同程度的成长,生存能力逐步增强。在对自然的探索中,孩子们团结互助、克服困难,人际关系越来越融洽。在节目中我们看到了快乐与痛苦,成功与失败,感受着新奇的户外生活,在自我考验、相互激励的过程中,培养坚忍不拔的毅力和信心,不断的接受挑战。《爸爸去哪儿》户外亲子真人秀节目的热播,让我们看到了早期户外教育的实际效果,孩子们与自然界的终身关系逐步建立,符合户外运动的教育目标。




二、幼儿启蒙阶段户外教育缺失后的高校教育现状分析 


1、高校户外教育科学研究成果丰富


户外运动教育是西方高校体育教育的常见手段,是高校体育课在内容设置上的创新,使体育课向着科学、创新、趣味和提高学生身心健康水平的方向发展。进入21世纪我国高校学者也认识到户外教育的重要作用,李欣等人着手对国外(新西兰)户外教育研究及对我国的启示做了大量工作,更多的体育人从课程设置、教学形式、培训指导等方面入手,以推动我国高校户外教育发展。研究成果对我国高校开展户外教育进行了深度探讨,为高校开展户外教育奠定了理论基础。从研究成果来看,2002年至2005年我国户外教育研究进入了高潮期,期间理论成果丰富,但理论成果中较少关注高校户外运动的参与者,都是半途起家半途学习这一特殊性,成为了今后影响高校户外教育持续健康发展的瓶颈。




2、安全因素使户外教育“野”的不够


户外教育是在自然环境中的实践。目前我国高校的户外运动只能叫做“户外游玩”或“户外活动”,是户外运动中最简单的出游。户外多变的环境、多样的内容,使参与者往往要面对一定的风险。大学生缺乏起码的安全意识,近年来大学生参与相关户外运动伤亡的事故频发,加之新闻媒体的广泛报道,极大的阻碍了户外运动在高校的开展,安全因素成为了制约户外教育发展的主要因素。开设户外课程的高校,指导老师要面对相当多的危险,很害怕出意外,因为出了意外,他们将受到责备,甚至是诉讼;抑或学校管理层会建议老师不要到户外进行活动。即使经过周密的计划,教师也只得手把手指导,用集体活动来规避不安全因素,给学生的真实体验就是:原来户外运动如此简单;爬山走路这点事还要学习吗?目前我国的户外教育“野”的不够这一特性尤为突出。


3、对在高校中开展户外教育的目标期望太高


通过研究国外户外教育的理论体系,课程内容设置,加强对户外教育的指导,让人们看到了高校中开展这一运动的前景。在按照国外教育方式和本土化的改造后,学生的户外知识和技术都有所提高,但这样的提高远远没有达到户外教育的目标。学习户外知识的时间少,参与户外体验的时间少,要达到与国外相同的教育目标困难重重。户外教育活动作为高校学习生活的一部分,只占很少的比例,其它事情占据着学生绝大多数的时间;求全求多的思想,将目标期待制定过高,致使户外知识基础不牢固,不利于形成长期行为,使户外运动成为大学时期的匆匆过客。




三、幼儿启蒙阶段户外教育缺失后的立足点

  

目前我国的户外教育主要在高校,大学生参与户外运动的积极性较高,相对于如新西兰、澳大利亚等国家,幼儿期就已经有相关的课程,他们认为在11岁前经常在户外玩耍,可以建立一种与自然界的终身关系。我国高校在幼儿启蒙阶段户外教育缺失后,必须从以下几方面入手,以使高校户外教育拥有更坚固的立足点。


1、立足于对培养大学生环保意识的作用


2012年PM2.5逐渐被公众所熟知,环境污染离我们如此之近,十二五期间国家投入3.4万亿元来治理环境污染,户外教育立足于培养学生环保意识,将是对国家治理环境污染的积极响应。大学生作为将来国家的建设者,在户外教育中加强环保教育,将会产生长久的影响力。新西兰的大专院校并没有开设系统的环保课程,而是采用跨课程的教学法,在户外运动教育中积极推广环境教育,主张环境教育不仅仅是对学生和民众进行科学知识的传播,更重要的是通过“在环境中学习”这种有效的教育方法,让学生通过体验自然、认识环境,培养他们热爱大自然的情感,促进对环境保护态度的转变。因为缺乏对自然的了解,都市人通常对于环境保护没有深刻的认识,户外运动过程可以帮助人们接触、了解甚至热爱自然,并逐渐真正认识到环境保护的重要性,从而培养良好的环保意识,激发他们对自然、生物、地理、历史等的兴趣,从而自发组织发起一些关于户外的教育项目,包括阐释教育、户外教育和生态教育等。从新西兰的户外教育中,可见环保教育的重要性,我国高校应将此作为最具特色的一环加以重视。




2、立足于对大学生身心健康的作用


户外运动强度不是很大,主要是徒步和登山的形式,平均心率在110次/MIN,属于有氧运动“一步一景”、“移步换景”能让学生在不知觉中锻炼身体素质,过程不痛苦而又有趣。自然界中的负氧离子,使人血压平稳,血液含氧量大增,能提振精神,通过跋山涉水,寻路探路,肌肉力量增强,心肺功能提升。在身体得到锻炼的同时,能培养学生团结互助,勇敢坚强,不屈不挠,锐意进取的意志品质。引导学生树立正确的人生观、价值观和建立良好的生活方式,发挥着积极功效,户外教育对学生身心健康的作用不容忽视。


3、立足于对构建大学生综合知识的作用


我国的大学生对与高考有关的专业知识积累较多,常识性教育仍有缺乏,在户外教育过程中不可避免的会接触到一些其它学科的知识,仝仕胜认为在户外运动中地质学、植物学、气象学、生物学、人文历史等知识的积累,对于大学生综合知识构建作用显著。综合知识的丰富将会使大学生在户外教育中多方面、多层次获得体验式教育成果。




四、现阶段高校户外教育需重点关注的问题

  

我国户外运动产业近几年发展迅速,参与到户外运动中的社会人群也越来越多,其中社会团体发挥了举足轻重的作用,而高校户外教育的影响十分有限,但从重要性来说又是不可或缺,笔者认为高校户外教育需要重点关注以下问题。


1、避免在户外教育中再创新


虽然创新是前进的动力,创新是有别于常规或常人思路的见解,是改进或创造新的事物、方法、环境,并能获得一定有益效果的行为。但户外教育在我国作为一项进口的教育产品,存在的时间还很短,很多知识还在学习进步中,早期户外教育几乎为零等众多问题还没有完全解决。再去搞创新只会把精力消耗殆尽,不如好好学习国外经验,使户外教育符合我国大学生半途起家半途学习这一特性,这将会使我国的高校户外教育更有意义。




2、高校间互相交流学习并共享成果


户外教育活动形式丰富多样,早期开展户外教育的高校教师,都在教学过程中积累了宝贵的经验,各校之间取长补短,多一些实践,少些理论,积极形成合作伙伴关系,相互交流与合作,克服在实际户外教育中的困惑,共享成果,为在较短的时间内,提高大学生的户外运动水平有着很大裨益。


3、获得领导支持让师生共同参与


户外教育作为体育教育改革的一个重点,为了能够健康长期的发展,离不开院校领导的重视和支持。更新观念,充分理解和认识开展户外教育的现实意义,结合一些重要的纪念日活动,以户外运动作为载体,寓教于乐,让更多的人在这些重要的纪念活动中,认识户外运动。让广大师生共同参与,不要让户外运动成为学生的专利,以拉近师生之间的关系,互相促进,以使户外教育在高校中,能有更好的发展空间。只有不断努力,坚持改革与完善户外运动教学的各项工作,获取更多师生的满意和赞同,加强宣传和扩大影响,才能提高领导对户外运动教学的认识、重视和支持。




五、结语


在我国高校体育课程改革的新形势下,把学校体育课程拓展到社会和大自然已成为一种必然趋势,现阶段大学生在接受户外教育过程中,由于学习时间的不足,难以全面掌握户外知识与技术,丰富的理论成果并没有关注半途起家半途学习的大学生,安全因素使户外运动索然无味,体育工作者对户外教育的目标期望太高,使我国的户外教育有形而无实。高校户外教育工作更应该从培养大学生环保意识、身心健康、综合知识的构建方面入手,使高校户外教育立足点更坚固。积极承担对社会户外团体的理论指导,双方优势互补,共同促进户外运动的发展,形成广泛的宣传效应。在目前幼儿、中小学校无法开展的情况下,高校户外教育承担着承上启下的作用,带动当地中小学户外运动的开展,为我国未来的户外教育打下坚实的基础,形成具有我们本国特色的户外教育体系,这对幼儿启蒙阶段户外教育缺失后的高校体育教育更有意义,也必将为我国高校体育教学的深化改革起到积极的推动作用。




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